Θεμελιώδες στοιχείο: αυτογνωσία Στα παιδιά αρέσει πολύ να ακούν και να διηγούνται ιστορίες για τον εαυτό τους. Μερικές από τις ιστορίες μπορεί να είναι, “Πες μου πώς γεννήθηκα” ή “Τι συνέβη όταν έπρεπε να με πάτε στο νοσοκομείο και ήμουν μωρό;” ή “Θυμάσαι εκείνη τη φορά που πήρα βραβείο / που χτύπησα στο σχολείο / […]

Όταν κάνουμε παρατηρήσεις για τις προσπάθειες των παιδιών, πρέπει να προσέχουμε πολύ ν’ αποφύγουμε την αξιολόγηση του έργου τους. Πολύ συχνά κάνουμε θετικές παρατηρήσεις με τη μορφή του επαίνου. Αυτές οι παρατηρήσεις εκφράζουν τις δικές μας αξίες και τη γνώμη μας, αντί να βοηθήσουν τα παιδιά να πιστέψουν στον εαυτό τους. ΠΡΟΣΕΞΤΕ! Σε αυτές τις

Αν θέλουμε τα παιδιά μας να πιστέψουν ότι αξίζουν, πρέπει ειλικρινά να τα δεχτούμε όπως είναι, με όλες τις ατέλειες τους. Πολλοί γονείς πιστεύουν ότι, επιμένοντας να κατακρίνουν τις ατέλειες των παιδιών τους, θα τα βοηθήσουν να βελτιωθούν. Στην πραγματικότητα, αυτή η αντιμετώπιση φέρνει ακριβώς το αντίθετο αποτέλεσμα. Τα παιδιά αποθαρρύνονται. Φανταστείτε πώς θα νιώθατε

Για να καλλιεργήσετε μια ικανοποιητική σχέση με το παιδί σας, χρειάζεται να μάθετε να επικοινωνείτε με θετικό τρόπο. Για να διευκολύνετε τα παιδιά να επικοινωνούν μαζί σας, πρέπει να τα πείσετε (με τρόπο που επικοινωνείτε μαζί τους) ότι ενδιαφέρεστε αληθινά να τα ακούσετε. Σε πολλές οικογένειες, η ανεπαρκής επικοινωνία αποτελεί συνηθισμένο φαινόμενο. – Μιλάτε με

Ο αυτισμός είναι μια διάχυτη διαταραχή της ανάπτυξης, και εμφανίζεται με συχνότητα 1 στα 1000 άτομα. Οι διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές αποτελούν μια ομάδα διαταραχών που χαρακτηρίζονται από δυσκολίες στην επικοινωνία και στην κοινωνικοποίηση. Μερικά παραδείγματα διάχυτων διαταραχών είναι εκτός από τον αυτισμό η διαταραχή Asperger, η διαταραχή Rett, η παιδική αποδιοργανωτική διαταραχή (παλινδρόμηση σε τομείς

Πρέπει να ενθαρρύνουμε τα παιδιά και όχι να ζητάμε απ’ αυτά να επιδιώκουν την τελειότητα. Όταν προσπαθούμε να γίνουμε “καλύτεροι” ή “ανώτεροι” από τους άλλους, δείχνουμε ότι μας απασχολεί περισσότερο η εξύψωση του εαυτού μας και το γόητρο μας, και όχι το ενδιαφέρον μας για τους άλλους. Έχετε ως βασικό κίνητρο να βοηθήσετε τους άλλους

Ακόμα και μια καλή πολιτική για τη διαχείριση της συμπεριφοράς, η οποία ενσωματώνει αποτελεσματικές στρατηγικές διαχείρισης του θυμού, δεν μπορεί να αποκλείσει την εκδήλωση περιστασιακών και μεμονωμένων επεισοδίων εκρήξεων θυμού, τα οποία κινδυνεύουν να κλιμακωθούν και να καταλήξουν σε επιθετικές συμπεριφορές. Αυτές οι συμπεριφορές στη συνέχεια μπορεί να θέσουν σε κίνδυνο τις σχέσεις ή την

Όταν οι γονείς ανακαλύψουν πως ένα από τα παιδιά τους αντιμετωπίζει μαθησιακή δυσκολία, βιώνουν μια ανατροπή της εικόνας που είχαν μέχρι τη διάγνωση, για το παιδί τους. Βιώνουν αισθήματα απώλειας και πένθους. Το πένθος πυροδοτείται από την απώλεια της φαντασιωτικής εικόνας που είχαν μέχρι τότε για το παιδί τους. Δηλαδή δημιουργείται μια δεύτερη εικόνα η

•Η εκπαιδευτική αξιολόγηση χρησιμοποιείται για να απαντήσει ένα εύρος ερωτημάτων σχετικά με την πρόοδο των μαθητών στο σχολείο: •Σε ποιο βαθμό οι μαθητές έχουν κατανοήσει το μάθημα που έχουν διδαχθεί; •Σε ποιο βαθμό οι μαθητές μπορούν να εφαρμόσουν αυτά που έχουν διδαχθεί σε νέες συνθήκες ή καταστάσεις; •Ποιοι μαθητές έχουν κατακτήσει τις απαραίτητες δεξιότητες για

Τα καθρεφτικά νεύρα μας βοηθούν να δούμε τον κόσμο από την οπτική γωνία των άλλων. Χρησιμοποιούμε το σύστημα των νεύρων αυτών όταν διδάσκουμε μέσω επίδειξης π.χ. ο μάστορας τον μαθητευόμενο, ή ο έμπειρος δάσκαλος τον φοιτητή, ή επίδειξη στο εργαστήριο κ.λ.π..