giota

Ενίοτε και παραμύθια…!Η Κοκκινοσκουφίτσα και ο κακός λύκος…Ο Πίτερ Παν και η Τινκερμπελ … Όταν κάποιος δεν είδε, δεν άντεξε, δεν…. Παρηγοριέται με ταυτίσεις και γενικεύσεις…! Η ΑΥΤΟ-αμφισβήτηση λέξη άγνωστη…Η αλήθεια σκληρή, οπότε καταφεύγει στην αυτοπροστασία υποκύπτοντας σε συνήθειες και πρότυπα… Δεν συνειδητοποιεί ότι από κάποια στιγμή και μετά αφηγείται το ίδιο παραμύθι… Οπότε πέρα […]

Προειδοποιητικά σημάδια ότι ένα παιδί ή έφηβος χρειάζεται υπηρεσίες ψυχικής υγείας: Αποφεύγει άλλους ανθρώπους και απομονώνεται στον εαυτό του, Ονειροπωλεί υπερβολικά και δεν ολοκληρώνει εργασίες, Ύφεση στον σχολική επίδοση, Ακούει φωνές που δεν μπορούν να εξηγηθούν, Χάνει το ενδιαφέρον για πράγματα που πριν απολάμβανε, Φτωχοί βαθμοί παρά τις μεγάλες προσπάθειες, Επαναλαμβανόμενη άρνηση να πάει σχολείο

Ο Βρεγματικός Λοβός (Parietal Lobe): •Συμπεριλαμβάνει το σωμαισθητικό φλοιό •Σύνθεση ερεθισμάτων αφής, όρασης, τέντωμα μυών, επίγνωση ερεθισμάτων σε σχέση με τον χώρο (π.χ. το να χρησιμοποιεί κανείς τα δάχτυλά του όταν μετρά) •Διαταραχές που έχουν σχέση με αριθμητική, επίγνωση ερεθισμάτων στον χώρο.

-Παρατηρείται χαμηλή επίδοση στη γλωσσική επεξεργασία και δυσκολεύονται να θυμηθούν πληροφορίες ιδιαίτερα αν το χρονικό διάστημα μεταξύ ερεθισμάτων είναι μεγάλο -Η βραχύχρονή τους μνήμη παρουσιάζει περιορισμένη χωρητικότητα -Δυσκολία στην κωδικοποίηση πληροφορίας, επιλογή και στην αποθήκευση πληροφοριών -Παρουσιάζουν δυσκολίες στην οργάνωση του υλικού και στη χρήση στρατηγικών εσωτερικής επανάληψης -Δε συγκρατούν πληροφορίες για το εννοιολογικό περιεχόμενο

Το μοντέλο των εσωτερικών χαρακτηριστικών : υποστηρίζει ότι το παιδί φέρει κάποιο εσωτερικό χαρακτηριστικό που προβλέπει την εκδήλωση συγκεκριμένης διαταραχής χωρίς απαραίτητα την αλληλεπίδραση με το περιβάλλον. •Στο μοντέλο εμπίπτει και η θεωρία της προσκόλλησης: Αλλαγές στο χαρακτήρα του παιδιού στο 1ο έτος της ζωής καθορίζουν τη μελλοντική ψυχοπαθολογία ανεξάρτητα από το περιβάλλον του παιδιού.

Από τους πιο σημαντικούς παράγοντες που ωθούν ένα άτομο να ασκεί εκφοβισμό είναι οι εξής τρεις: 1 Η ανάγκη του να αισθάνεται ισχυρός και να υποτάσσει τους άλλους, 2.Οι τραυματικές εμπειρίες στο οικογενειακό περιβάλλον και 3. Το δυνητικό όφελος (π.χ. χρήματα -εξαναγκασμός σε κάτι).

Όταν οι γονείς ανακαλύψουν πως ένα από τα παιδιά τους αντιμετωπίζει μαθησιακή δυσκολία, βιώνουν μια ανατροπή της εικόνας που είχαν μέχρι τη διάγνωση, για το παιδί τους. Βιώνουν αισθήματα απώλειας και πένθους. Το πένθος πυροδοτείται από την απώλεια της φαντασιωτικής εικόνας που είχαν μέχρι τότε για το παιδί τους. Δηλαδή δημιουργείται μια δεύτερη εικόνα η

Η ειδική μαθησιακή δυσκολία της ανάγνωσης και γραφής περιλαμβάνει ελλείμματα στη φωνολογική επεξεργασία δηλαδή στην ανάλυση και τη σύνθεση φωνημάτων και στην συνειδητοποίηση του ρόλου των φωνημάτων δηλαδή στην φωνολογική επίγνωση. Συνάμα παρουσιάζονται δυσκολίες αναγνωστικής ικανότητας και κατανόησης αλλά και στην παραγωγή του γραπτού λόγου. Συνεπώς η δυσκολία αυτή αφορά ουσιαστικά όλα τα μαθήματα. Κατάλληλη

Σύμφωνα με τους Baddeley and Hitch (1994) η μνήμη εργασίας έχει τρία μέρη: •Φωνολογικό, το οποίο αποθηκεύει ακουστικές πληροφορίες όπως λέξεις (Phonological loop), •Οπτικοχωρικό σχέδιο που κρατά οπτικές πληροφορίες (Visuospatial sketchpad) και •Κεντρικός εκτελεστής που κατευθύνει την προσοχή σε ερεθίσματα και καθορίζει ποια θα αποθηκευτούν στη μνήμη εργασίας και ποια όχι (Central executive).

Το παιχνίδι εντός της εργοθεραπείας περιλαμβάνει το αναπτυξιακό (Knox, 2005) ή το ανθρώπινο αναπτυξιακό πλαίσιο αναφοράς (Creek, 2002) και οι στόχοι της θεραπείας είναι η ανάπτυξη των δεξιοτήτων σε τομείς όπως η γνωστική, κοινωνική, συναισθηματική και σωματική ανάπτυξη. Ο θεραπευτής χρησιμοποιεί υλικά παιχνιδιού και δραστηριότητες για να κινητοποιήσει το ενδιαφέρον του παιδιού και να διευκολύνει