Η συμπεριληπτική εκπαίδευση είναι μία πολύπλοκη και αμφιλεγόμενη έννοια. Για αυτό ακριβώς το λόγο, υπάρχουν διαφορετικές ερμηνείες και διαφορετικοί τρόποι προσέγγισης του θέματος (Angelides, Stylianou & Gibbs, 2006 Campbell, 2002 Dyson,1999). H συμπεριληπτική εκπαίδευση σχετίζεται με την προσπάθεια υπερπήδησης των φραγμών που εμποδίζουν τη συμμετοχή και την μάθηση όλων των μαθητών, ανεξάρτητα από την εθνικότητα, […]
“Συμπεριληπτική εκπαίδευση” Read More »
Η σύγχρονη αξιολόγηση δεν περιορίζεται στην απαράλλακτη υλοποίηση τυποποιημένων διαδικασιών που παράγουν υλικό για την κατηγοριοποίηση των μαθητών, αλλά χρησιμοποιεί ευέλικτα σχήματα σταθερών αρχών, τα οποία προσαρμόζονται στις ανάγκες των μαθητών και τις συνθήκες εφαρμογής, αλλά διατηρούν τον προσανατολισμό τους στην εξυπηρέτηση της λειτουργικής ένταξης του κάθε μαθητή στο άμεσο σχολικό και κοινωνικό περιβάλλον του.
~Οι θετικές προσεγγίσεις είναι προτιμότερες από τις αρνητικές και τιμωρητικές. Τα διάφορα πλαίσια θα καθορίσουν τον βαθμό στον οποίο η αποκλειστικά θετική καθοδήγηση είναι εφικτή. Τα παιδιά και οι έφηβοι με διαφορετικό υπόβαθρο έχουν πιθανότατα εκτεθεί σε ένα ευρύ φάσμα εμπειριών κοινωνικοποίησης, που αργότερα εκδηλώνονται με μια σειρά συμπεριφορικών αντιδράσεων. Ορισμένες καταστάσεις μπορεί να μην
“Θετική Γονική Πειθαρχεία”👨👩👧👦 Read More »
Ορισμένοι ερευνητές επισημαίνουν τον σημαντικό ρόλο που παίζουν οι συναισθηματικοί παράγοντες στις μαθησιακές δυσκολίες. Σύμφωνα με την ψυχαναλυτική προσέγγιση, οι δυσκολίες είναι αποτέλεσμα νοητικής αναστολής που οφείλεται σε διαταραγμένες οικογενειακές σχέσεις. Αυτό σημαίνει ότι η εκμάθηση της ανάγνωσης είναι διαδικασία διερεύνησης, γνώσης και αυτονομίας. Οι δυσκολίες υποδηλώνουν αμφιθυμική στάση ή ασυνείδητη άρνηση απέναντι στην ανάγνωση,
“Συναισθηματικοί Παράγοντες” Read More »
